stem教育有前景吗

本文目录一览：

• 1、教育部ITAT教育工程的发展历程
• 2、安徽美佛儿国际学校的办学特色
• 3、stem教育有前景吗

教育部ITAT教育工程的发展历程

2000年5月26日 全国信息技术应用培训教育工程在教育部逸夫会议中心正式启动，教育部教育管理信息中心主任咸立亭、教育部电化教育委员会办公室主任宋成栋、中国教育电视台台长李鹏、教育部教育管理信息中心副主任周全胜、教育部高等教育司副司长刘志鹏和教育部民族教育司副司长阿布都等领导到会，来自全国各高等院校培训基地的负责人，部分国内外知名企业代表以及新闻出版界的代表共计一百多人出席了会议。
此项工程的初衷是为落实中央关于大力开发西部科教优先的战略，贯彻教育部大力发展我国远程教育事业的精神，应用现代远程教育技术开展信息技术培训，以满足学校和社会对实用和新兴信息技术培训的需求，培养应用型信息技术人才。
2000年10月 “中国现代远程教育卫星宽带多媒体传输平台”正式开通，第一批ITAT培训课件通过该平台面向全国播出；时任教育部部长陈至立到会，并亲手按动电钮启动该平台，时任教育部副部长韦钰到会讲话，教育部教育管理信息中心主任咸立亭到会致贺词。我国现代远程教育从以收音机、电视机为主要接收媒体的时代，开始走向以计算机作为接收新媒体以及电视机与计算机相融合的新时代，我国的现代远程教育技术发展到了一个新的水平。
2002年6月 教育部教育管理信息中心与《中国电脑教育报》、华为技术有限公司联手，分别在西安和成都举办了 “信息化校园与现代IT培训”研讨会。会议邀请了两地教育主管部门的领导和院校中负责信息技术工作的校级领导和部门领导及吸收了部分关心信息培训的在校大学生参加。会议就开放式网络教育、教育信息化的发展趋势、信息技术人才培养和校园网建设等议题进行了深入探讨，通过会议上的介绍和课件演示，ITAT教育工程在更广泛的范围内得到宣传和认可，并受到普遍欢迎。
2002年7月 全国ITAT教育工程2002年工作会议在厦门成功举办，工程负责人薛玉梅处长和于泓副处长分别就2001年工程发展，与其他部位和著名IT企业的合作，工程教研情况等问题做了详细的报告。截止到这次会议，工程在全国各地设立了500多家培训基地和资源使用单位。500余家授权培训基地共同拥有的统一形象、统一培训标准、统一技术证书正在使ITAT教育工程家喻户晓、深入人心。
2002年8月 ITAT Web版培训课件正式推出，各地培训基地可以正式通过CERnet进行课件下载传输，提高了课件的更新速度，得到各基地的热烈响应。
2001年—2002年 为更好地贯彻全国ITAT教育工程鲜明的培训特色，即自主和自助式的学习结合专业教师的辅导咨询，使教师适应利用现代教育手段进行教学，了解学生的学习心理，进而提高ITAT教育工程的培训效果，教育部教育管理信息中心成功地举办了三期师资培训，得到了参加培训的教师的欢迎和认可。 这一师资培训活动成为ITAT教育工程提高师资水平、交流教学经验的重要的常规活动。
2003年11月 由教育部教育管理信息中心主办，教育部科技司、职成司支持的主题为“第三届中国数字化教育高峰论坛会”在北京召开，来自国内各大中专院校领导，各教育（科学）研究院、所负责人，教师骨干，各省、自治区、直辖市教育信息管理部门负责人300多名代表出席了会议。本次论坛期间，同期组织了多媒体课件大赛及获奖课件交流、颁奖会，获奖者得到由教育部教育管理信息中心颁发的证书，获奖课件通过ITAT教育工程得到了有效的推广。
2004年11月 ITAT教育工程先后在武汉、太原等地高校举办了多场校园行讲座，讲座以“学习实际操作，提高就业能力”，“一个振兴民族信息产业的工程，一个帮你实现未来理想的契机！”为主题，工程的领导和专家与院校的学生们亲密接触，让更多的学生第一次了解工程，走进工程、学习工程，应用工程。
2005年5月-7月 为了检验ITAT教育工程的教学效果，考察学生的动手能力，教育部教育管理信息中心举办了首届全国ITAT教育工程就业技能大赛。本次大赛共收到有效报名三千余人，共248人获各级奖项，其中9人获得特等奖，共有1358人成绩合格，全国有近百所高校参与了本届大赛的组织工作。本届大赛的成功举办，既是对ITAT教育工程过去五年所取得成绩的总结，也进一步明确了工程的发展目标：树立民族IT职业技能培训的第一品牌，为国家培养出合格的技能型IT人才。
2005年8月和11月 工程先后在绍兴和北京召开工作会议，会议内容上，特别加入了监考员培训以及监考员考核。此次监考员培训主要包括ITAT教育工程的全面性介绍，最新的培训计划的讲解、考试管理办法的介绍、监考员协议的解读、将课程纳入教学计划模式的介绍以及最新的办证数据库和即将推出的考试系统的演示。在完成了监考员的培训学习之后，工程工作组还对参加监考员培训的老师进行了考核，成绩达标的老师最终被聘为ITAT教育工程的监考员。
2006年5月26日 教育部教育管理信息中心在北京学院国际大厦隆重举行了ITAT教育工程独家远程学习平台—ITAT教育网开通仪式。ITAT教育网得到了中国十大品牌教育集团、中国远程教育的领先者和领跑者——正保教育集团的大力支持，是在信息化浪潮的新形势下，开展网络环境下信息技术及应用技能培训的积极探索，是ITAT教育工程实现重大技术突破和全面提升社会影响力的有益尝试，把ITAT教育工程推进到一个新的的发展阶段。随着ITAT教育网的开通，“名师全程视频授课、专家24小时在线答疑”的培训模式受到广大学习者的热烈欢迎，从而实现了“快速培养实用型信息技术人才、全面提升全民的综合素质特别是应用信息技术的素质”的目标！
2006年12月 第二届全国ITAT教育工程就业技能大赛圆满落幕。本届大赛在北京、天津、上海、武汉、南京、杭州、广州、西安、青岛、哈尔滨、乌鲁木齐等十一城市举行，
主要面向大中专院校、职业技术学校在校学生。本次大赛产生了5名特等奖、20名一等奖、53名二等奖，收到参赛院校、首都IT界和教育战线媒体的极大关注和极高的评价。
2007年11月 由教育部教育管理信息中心和正保远程教育联合举办的“正保教育杯”第三届全国ITAT教育工程就业技能大赛全部结束。本次大赛在二十个城市举行并在部分城市举办校园行系列活动，共产生特、一、二、三等奖共计1756名。
本次大赛，还增设了一项专项赛事——瑞萨超级MCU模型车大赛，该赛事得到株式会社瑞萨科技的全程赞助和技术指导。共吸引包括清华大学、华中科技大学等来自全国各地高校共71支参赛队参加，每支参赛队由3名学生与1名指导老师组成，比赛共分初赛和决赛两个环节。比赛内容既考核了学生在嵌入式系统开发、自动控制、机械等方面的专业水平，又强调参赛队伍的团队协作，再加上比赛赛道构成由主办方临时决定，这也使得整场比赛悬念迭起、气氛火热、竞争激烈。
2007年12月 截止到07年底，ITAT教育工程共计开发教材94本，课件73门，建成了国内课程覆盖面最广，资源量最多的课件资源库；
2008年8月 以培养专业IT人才为目标的ITAT-PRO正式推出。ITAT-PRO是ITAT教育工程专业级认证培训的简称，是在ITAT教育工程的基础上开展的以培养专业IT人才为目标的高端认证培训项目，是ITAT教育工程的重要组成部分。
2008年9月 ITAT教育工程首家实训基地—北京正保培训学校开始正式接纳来自全国各地的实训学生。
2008年12月 第四届“正保教育杯”ITAT就业技能大赛顺利闭幕。本届大赛首次成立了指导委员会，指导并监督大赛各个环节的工作，并邀请国家教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清教授担任大赛指导委员会主任，由各个参赛地区的省教育厅相关领导担任指导委员会成员。
本次大赛共有全国26个省、直辖市、自治区举办，共有618所院校的8万多名学生参加了大赛，最后产生2719名优秀奖，1552名三等奖，182名二等奖，42名一等奖和8名特等奖。同时，为了鼓励四川地震灾区大学生，我中心决定，凡四川省获得特等奖学生额外奖励5000元，一等奖学生额外奖励2000元。如此大规模的，以提高学生信息技术素养和动手能力为宗旨的就业技能大赛在国内并无先例。

安徽美佛儿国际学校的办学特色

2006年，为进一步提升市场竞争力，安徽美佛儿国际学校董事会提出 “走向名校”的发展战略。这表明，美佛儿正从规模扩张转向内涵提升，世纪新跨越从此起步。 2005年4月，在杭州举行的第三届中国民办教育高峰论坛会议上，林述光先生一段讲话震惊四座，“民办教育促进法的出台，标志着中国民办教育发展的无政府主义时代的结束，一个法制与规范的民办教育时代即将开始。从解读的角度来看待立法，说明了国家和政府对民办教育开始进行宏观政策调控，在提高办学门槛，规范办学行为的同时，也在为民办教育行业投资过热的行为降温。民办教育的冬天要来了，各个民办学校要勒紧裤腰带，准备过冬。”这个论断在与会者中引起了强烈的反响。 两个月后，美佛儿登陆安徽，在皖北重镇蚌埠投资5000万创建了安徽美佛儿国际学校。后来有记者非常疑惑地采访林述光先生，“您为什么一方面论断民办教育的冬天来了，一方面还要高调展开教育投资行为呢？”林述光说：“对于不良资本来说，民办教育的冬天的确来了。现在投资的门槛虽然高了，但竞争者少了，只要诚信办学，这也是一种机会。”话虽然这样说，但人们还是和记者一样，普遍在怀疑中观察着美佛儿的发展。
● 万金立信
2005年9月，在安徽美佛儿创立的开学典礼上，林述光先生在会上激情澎湃地说：“对人以诚心，人不欺我；对事以诚信，事无不成。古有商鞅徙木立信，今天，我们美佛儿就准备用万金立信。”随后，林述光先生当场宣布了当年20万元奖学金计划，以激励全体师生艰苦创业，奋勇拼搏，用优异成绩树立美佛儿教育的优质品牌形象。 2006年高考，美佛儿学校23名首届高三复读生以100%本科达线率的优异成绩向社会交上一份满意的答卷。学校举行了隆重的颁奖典礼，对优秀师生进行了重奖，兑现了董事会在建校之初的承诺。
● 打造诚信
上世纪90年代，随着地方经济快速发展，安徽人民对优质教育需求开始变得迫切，一些民办学校得到迅速发展，同时也暴露出一些诚信问题，人们谈起民办学校只有怀疑与批判。在这样的一个市场上创建民办教育品牌，很多人都为美佛儿的创业者们捏了一把汗。就在种种怀疑中，美佛儿做了四件事：第一，创建诚信体系，向社会公开美佛儿学校的质量标准；第二，作出质量承诺，接受质量监督；第三，学校教学和管理，对家长全天候开放，欢迎家长随时来校听课或参观；第四，实行家访制度，招生主任每学期必须对所在片区学生进行家访，学生的成绩和在校表现及时通报学生家长。这四件事情的实施使美佛儿赢得了家长的信任，学生的信赖，社会的认可。 社会的认可为美佛儿的发展提供了无穷动力。2006年，北京师范大学国际艺术交流中心校本培训基地落地美佛儿。同年，美佛儿通过中国民办教育协会考察并验收，获得《全国民办学校“守诚信@重教学质量”双保障示范单位》证书。2009年11月，安徽美佛儿国际学校在中国文化艺术发展促进会、亚太经济时报社、影响人物杂志社、世界华人当代企业家协会等多家单位组织的“中国时代新闻人物”评选活动中，荣获“影响中国●第九届中国时代优秀诚信示范单位”称号。 “致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。安徽美佛儿认为，要培养具有“世界眼光，中国灵魂”的后代，就必须在坚持传承民族文化的同时兼顾教育国际化，唯有如此才能使教育呈现最完美的状态。
● 加强中外合作交流
安徽美佛儿创立之初就与澳大利亚、加拿等多国学校建立起交流机制，今天的美佛儿在“走向名校，世界一流，国际知名”的办学目标激励下，逐渐成为安徽教育对外开放的窗口学校，积极广泛地参与国际交流活动。多年来，学校通过探寻中外合作交流形式，为更多的教师和学生出国留学或进行学业交流搭建平台。2006年以来，学校先后派出36名教师前往美国、澳大利亚、加拿大等国访问，学习国外先进的教育教学理念。2007年起学校与澳大利亚墨尔本科菲尔德中学建立姊妹学校关系，每年互派30名学生入住澳大利亚学生家庭，体验澳大利亚学生课堂。2008年起学校与安徽省教育厅国际教育交流协会合作了中澳交换生计划，让高中学生有一年的时间到澳大利亚的高中学习，截至2009年学校已有15人次参加该计划。2009年与加拿大卑诗中学建立学业交流，每年互派25名学生交换学习。通过搭建交流平台最大限度地创造条件让学生在学习期间就有一定时间到国外学习、生活。
● 向国际化不断迈进
任何学校的发展都必须摆正一个问题：学校如何定位？美佛儿人也同样在思索。美佛儿人在学校办学理念和行为的整体框架中，对教育国际化问题加以定位，针对学校的办学定位制定了切实可行的国际化走向。安徽美佛儿组建国际教育中心，整合教育国际化资源，完善实施系统，将各项内容划分为具体的项目，实行项目管理。学校将组建专兼职相结合的管理团队，负责国际教育中心的整体规划，合作办学的教学管理，国际课程的开发与实施，师资队伍建设，国际交流活动的策划、组织与管理，寻求国际教育资源的支撑，联系姊妹学校，以及跨国远程交流活动的信息技术支持和资源信息化建设。 为提高课程建设的国际化水准，安徽美佛儿重点加强英语学科课程建设。为在小学一年级普及英语口语，实行小班化教学，每班人数严格控制在35人以内，倡导任务教学和活动教学。中学新课程突出了多样性、开放性和选择性，通过自主开发校本课程。 为提升师资队伍建设的国际化水平，安徽美佛儿将加大外籍教师引进力度，增加英语外籍教师的数量；要求英语教师不仅具备本学科的专业素养，而且具有跨国交流与理解的能力和科学人文知识素养，能胜任双语教学；要引进小语种教师，着重引进和培训非英语专业的学科类教师。还要创造更多的机会给教师出国培训，要通过远程教育的方式组织教师参与跨国交流与培训。 学校教育国际化是一项长期的系统工程，不可一蹴而就。美佛儿人采取“总体规划，分步实施，整体提高”的策略，力争利用五年时间，在课程建设、师资建设、学生交流活动等方面完全实现国际化。 林述光先生曾如是阐释竞争，“竞争不是争夺第一的竞争，而是通过竞争变得与众不同，变得更独特”。学校地位的竞争包括学校硬件设施、学校学术地位、教学质量、市场占有份额、声誉等各方面的竞争。地位竞争的背后是质量、实力、效益的竞争，是学校综合能力的最高体现。 在谈到人才的培养上，校长刘天华更是语出惊人：“狮子必须跑得比羚羊快，否则只有饿死；羚羊必须跑得比狮子快，否则，只有被狮子吃掉。自然界就是靠竞争法则来激发物种潜能。人也一样，生于忧患，死于安乐。学校培养优秀人才最好的办法就是创造各种竞争机会和平台，把人竞争出来。”从2007年起，安徽美佛儿开始每周校园行政之星评比，评比的内容就是干部在一周内做的工作，谁工作做得好，并且最出色，谁就会在每周行政例会上受到表扬，并且会坐一次校园之星的荣誉座，上一次校园之星光荣榜。学期结束时，以校园之星评比的次数来判定干部的优劣。就这样一个公开公平的竞争举措，彻底改变了干部的观念，不仅人人认真做事，并且个个争当先进。花有千姿百态，人有个性万种。学校不是工厂，不能复制出统一的产品。而应该开展积极的竞争，搭建各种竞争平台，把人才在各种机会中练出来。 根据这样的一种人才战略，学校围绕着教育和教学两大主线，进行了精心设计，并展开了一系列的竞争活动：校园读书之星、校园礼仪之星、学习之星、学习进步之星、英语之星、艺术之星、科技之星、校园名师评选活动等，有力地促进了校园师生的个性发展。目前美佛儿已打造出一支规模适当、结构合理、素质良好的教师队伍。 第四块基石：以文化为创优之力 和谐校园应该是显性文化和隐形文化的统一体。朴素而不失雅致，自然而不失庄重，沉静而不失灵动的校园环境是实施教育的物质基础和必然要求，可以起到以环境的高雅促进人的高贵、在美的氛围中推进善的教育的积极作用。学校的一草一木、一砖一瓦、一墙一室都可以成为显性文化的要素并被赋予教育功能。也因此，安徽美佛儿建校伊始就重视抓校园文化建设，并提出让学生“快乐学习，快乐成长”的人性化口号。学校以“物质文化”为基础，以“精神文化”为核心，以“制度文化”为导向，以系列校园“文化节活动”为主线，创造良好的物质环境和精神环境，形成了具有安徽美佛儿国际学校个性特色的“校园文化”，让学校成为学生和谐成长的精神乐园。
● 努力营造校园文化氛围
“物质文化”是“校园文化”中的有形部分。安徽美佛儿国际学校布局合理、设施齐备。教学楼与活动场所布局有序，各楼走道旁悬挂有世界名人画像和激励性的标语；校园内“水上公园”里各色鱼儿上下翻腾，假山亭榭错落有致；风雨操场内学校成就展示和学生成就展厅（学生书画作品）交相辉映；古今佳句与名人雕像既催人奋进又丰富了校园文化内涵，自然景观与人文景观既相互辉映又和谐统一。墙壁在说话，花木能育人，尽显校园的书香与旨趣，为学生和谐成长构建了优美和谐的文化乐园，创建了校园文化的艺术氛围。
● 积极开展校园文化活动2008年9月，校长刘天华先生倡导并开展了以“经典诵读”为主体的读书节活动。学校评选出“读书之星”和“读书笔记”奖，大大激发学生和教职工的阅读兴趣。为此，美佛儿将把“读书节”作为一项升华心灵的措施长期开展下去。此外，美佛儿每年12月份举办“迎宾节”，通过大型文艺汇演的形式向家长汇报孩子的成长历程。6月份则是一年一度的“珍珠文化节”，邀请蚌埠市教育部门以及周边兄弟学校的师生共欢，双节得到社会各界一片好评，为学生的才艺发展提供了展示平台。作为一所国际学校，在国际化发展的目标下，始终兼顾民族文化传承的发展，是美佛儿的一贯坚持。每年的清明、端午、中秋等传统节日，学校都会举行以特定节日为主题的校园文化活动，以此提升学生热爱传统文化的激情。美佛儿每学期都会定期举办“文明礼仪大赛”，通过“社会礼仪”、 “校园礼仪”、“课堂礼仪”、“餐厅礼仪”等活动的开展，展现学生“讲文明，知礼仪”的良好行为。除此，学校还将平安夜的“篝火晚会”、“元旦晚会”定为学校的固定活动，鼓励学生积极参与，为学生的身心健康创造一个精神乐园。
● 让学校成为人的精神家园
学校董事长林述光曾经这样说过，在学校里，学生不能成为学校发展的唯一受益者，而应该是校园里的每一个人，包括教师、后勤人员，还有董事长自己。人往往生活在三个世界之中：世俗的世界、心灵的世界和精神的世界。人们在世俗的世界里追名逐利，争风吃醋，即便人们拥有教师的身份，恐怕也不能免俗，物质的世界充满了痛苦。世俗冲突所产生的痛苦，需要一个充满温情脉脉的心灵世界来抚慰。每天沉重的教学负担，需要领导的理解；和学生纠缠不清的冲突，需要领导的帮助；在工作中遇到困难的时候，需要同事的关怀和鼓励。有时，人真的很脆弱，因此，学校必须要创建一种文化，让校园里的人学会相互赞美，相互关怀，并相互获得心灵的抚慰。精神的世界是一个信仰的世界，是人在无限迷茫中展开的精神救赎，是人的精神与价值的核心所在。衡量人生命质量和人生幸福的发展，主要看人能否自由地、自在地、自得地生活在这三个世界。因此，一所最符合人道理想的学校就是让每个人个人价值获得实现。而董事长的人道就是最大限度地促进个人价值的实现。尤其要帮助教师认识到自我的生命价值，尊重自己的生命价值，并愿意为实现自身价值而主动承担。更重要的是在总的不利于个人价值实现的条件下，让教师学会能面对压力并善于调适好与外部环境的关系，达到一种将自我价值与学校价值想融通的境界。 就是在这样一种文化思想的指引下，安徽美佛儿国际学校正象一艘起航的巨轮，满载梦想，驶向理想的彼岸。厚德载物，学富五车，才高八斗，满腹经伦。这不仅是育才的标准，也是对育才者的要求，安徽美佛儿国际学校这艘巨轮的舱门随时为天下教育英才敞开，欢迎您的加入。

stem教育有前景吗

STEM是真正的全球教育—重庆，来了 “科学实践·创新教育”STEM国际教育高峰论坛在渝召开

华龙网11月21日14时01分讯（记者 姜连贵）由重庆市教育国际交流协会为指导单位、以“科学实践·创新教育”为主题的中国·重庆STEM国际教育高峰论坛，11月17日在重庆市渝北区隆重举行。

本次论坛邀请到李艳燕、彭宗豪、郑良栋等多位国内STEM教育研究专家，共同探讨中国STEM教育发展、分享STEM教育经验。多家重庆媒体对此评述说，此次活动意味着STEM正式“登陆”重庆。

STEM究竟是什么？

STEM是科学（Scinece）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科总称。但对于普通人，这个概念略显深奥。于是论坛一开始，北京师范大学博士生导师李艳燕便通过教学过程中的事例分享，清晰说明STEM教育在现实生活中的作用。

北京师范大学博士生导师李艳燕

李艳燕说，STEM有别于传统的教学模式，教学过程中只会告诉学生做的事情最后可能会是什么样，而非传统教育中一步步教导学生完成。有悖于传统教育的STEM教育，事先会给学生一个课题，分组后学生们通过分工合作完成。她还举了一个在美国教学时的案例，当时学生们需要做一个课题，从最早的图画到最后的成型，都是自己通过生活中的观察来完成制作。而其中一个小组的同学因为意见不能统一，最后各自完成一个作品。虽然这个组的同学完成了三个作品，但是因为材料有限，和其他组别的同学相比，作品的精美度和实用性上差别还是很大。通过这样的一件小事，也让学生明白团结协作的重要性。

STEM，是真正的素质教育——高下已判。

STEM未来有多远？

蒸汽科创教育STEAM LABS联合创始人彭宗豪

近年来，中国STEM教育有了突破性发展。2017年1月，中国教育部颁布的新《小学科学课程标准》被认为是“首次定义了中国版的STEM”。蒸汽科创教育STEAM LABS联合创始人彭宗豪给现场观众重在阐释，如何结合现实，让STEM不局限于纸上谈兵，而是能够多学科相互集合、全面发展。他进一步强调，STEM主要是根据学段进行实际教学开发和改良，给学生更多的学习乐趣和体验,实现高效的学习和跨学科的课程学习和体验。

北师大智慧学习研究院博士、培生STEM培训师郑良栋

最后登场的北师大智慧学习研究院博士、培生STEM培训师郑良栋，就实际教学中遇到的问题对STEM教学和实践了进行分析和讲解，尤其是对中国师资力量的缺乏敲响警钟。但他更信心满满地表示，STEM未来发展的趋势不可逆转，也势必成为中小学教育中重要组成部分。在晚上做客重庆文艺广播文化沙龙节目直播时，他也进一步表达了，自己对于重庆教育全面引入STEM教育的前景看好。

STEM，是真正的未来教育——未来已来。

STEM在重庆怎么走？

以科学实践·创新教育为主题的本次论坛，无疑是重庆今年极具影响力的一次STEM国际学术盛会。在重庆市教育国际交流协会的指导下，主办方重教国际教育交流中心携手培生教育集团中国公司，共同举办此次盛会的目的，旨在积极探索STEM教育在重庆乃至中国西部的推进方式，围绕如何建立STEM专业教室和创客空间，培养有创新思维、动手能力强的STEM人才，做好地区STEM教育的顶层设计，促进重庆国际理解教育水平的提高等，深化组织实施STEM推进活动。

重庆国际教育领域资深专家傅明华

重庆国际教育领域资深专家、原重庆市教委国际处处长傅明华先生特别强调，本次学术研讨非常及时，建议与会者为STEM在重庆的深耕发展多做些工作，让重庆教育未来更好地走向全球。参与本次会议的人员，主要是来自重庆幼教、基教、职教等学校的相关负责人、创新教育相关课程教师，以及社会培训机构负责人和相关领域教育研究者，他们纷纷反映“概念很新”、“受益非浅”。而如何共同努力促进STEM教育在重庆乃至中国西部更上台阶，将是所有与会者接下来要面对的盛大课题。