教师树立什么样的课程资源观?
来源:前沿教育
时间:2024-03-09 17:34:54
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日本《中小学音乐学习指导要领》的制定背景及意义
日本中小学相当于课程标准(或教学大纲)的教学法规称.新的于l999年5月颁布,2001年度开始实施.自1947年首次颁布中小学以来,大约每隔10年修订一次.此次修订主要在强调学生个性发展,以及精简内容和文字等方面作了调整.教师树立什么样的课程资源观?
课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义,它可以超越狭隘的教学内容,让师生的生活和经验进入教学过程,也可以改变学生在教学中的地位,还可以开阔教师的教育视野,转变教师的教学观念,在课程改革的背景下,课程资源的作用比以往任何时候都重要。因此,教师在开发和利用课程资源时应树立以下课程资源观。 (1)课程标准和教科书是基本而特殊的课程资源。 课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,它是政策性很强的课程资源。 教科书在编写时,遵循了学生的发展特点,精选对于学生终身学习必备的基础知识和经验,它在很大程度上决定了教师的教和学生的学,对教学质量的提高起着关键的作用,它是基本的课程资源。 (2)教师是重要的课程资源。 教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用,其自身也是实施课程的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。同时,教师的知识结构和人格魅力等都是宝贵的课程资源。 (3)教学过程是课程资源不断生成的过程。 教学过程是动态、生成的。在师生对话、互动的过程中,当广大师生的生活、经验、智慧、理解、问题等在课堂上不断交流出现、进入教学过程时,就会生成新的课程资源。 此外,教师还应树立“生活世界处处有课程资源”、“学生也是课程资源”等课程资源观。
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