当前教师在落实《数学课程标准》的理念,目标要求等方面还存在着哪些问
来源:前沿教育
时间:2024-05-28 04:23:36
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日本《中小学音乐学习指导要领》的制定背景及意义
日本中小学相当于课程标准(或教学大纲)的教学法规称.新的于l999年5月颁布,2001年度开始实施.自1947年首次颁布中小学以来,大约每隔10年修订一次.此次修订主要在强调学生个性发展,以及精简内容和文字等方面作了调整.当前教师在落实《数学课程标准》的理念,目标要求等方面还存在着哪些问
《数学课程标准》分为四个部分。 第一部分前言。对数学课程的性质、价值与功能做了定性的描述,阐述了课程改革的基本理念,并对课程标准的设计思路做了详细的说明。 第二部分课程目标。明确了数学学科在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的课程总体目标和学段目标;学段分为三个基本学段:第一学段指一至三年级;第二学段指四至六年级;第三学段指七至九年级,把过程与方法作为课程目标之一,是“标准”的突出特点。其中,数学思考、解决问题是“过程与方法”目标维度在数学课程目标上的具体体现。 第三部分内容标准。阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标。对于学生的学习结果,用尽可能清晰的、便于理解及可操作的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行描述。如对于知识的了解,内容标准没有仅仅停留在简单地“了解”一词对有关知识内容进行描述,而是以“说出”、“识别”、“辨认”等操作性较强的动词来进一步刻画“了解”的具体含义。
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